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2019年高中教师资格证地理教案模板(六)

爱布豚考试网  [ 2019年12月09日 ]  【

  2019年高中教师资格证地理教案模板(六)

 自然地理

  (一)学科特点:自然地理中学理性,要求学生具有一定的想象力、理解力,教学过程中学生常遇到理解不了的东西,这就要求教师在教授自然地理的时候,要尽量化抽象为具体、化间接为直接。

  (二)授课建议:

  第一部分:导入

  1.整体思路:自然地理学科的导入部分,要尽量调动学生的学习积极性,可选用图片、动画和视频等途径吸引学生的注意力。可选用的多种形式的导入方式,例如悬念导入、故事导入、图片导入、情境导入等。

  2.案例解析

  案例一:《地球运动的基本形式——自转和公转》儿歌导入

  “同学们,还记得一首童年时的儿歌吧?‘地球大,月亮小,月亮绕着地球跑;太阳大,地球小,地球绕着太阳跑!诱馐锥柚,我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课,我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。

  案例二:《海水运动》故事导入、悬念导入

  第二次世界大战时,英国海军为了防止德国军舰进入地中海,在大西洋与地中海之间布下了水雷阵,同时派出强大的舰队,日夜巡逻防守,真可谓固若金汤!哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海,给英军以突然袭击。原来,德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律,而这一点恰好被英军将领忽略了。你认为德军是如何抵达地中海的呢?

  利用史事,适时提问,巧设悬念,使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去,效果不言而喻。

  案例三:《宇宙》《太阳运动》《地图》俗语导入

  猜谜语“说它多大有多大,日月星辰全容纳,无人知它始与终,也没左右和上下”;“有个老公公,天亮就出工,一朝一日不见它,不是下雨就刮风”,导入“人类认识的宇宙”的学习,经过学生的讨论,谜底是——宇宙和太阳。

  “容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”;“高山不见一寸土,平地不见半亩田,五湖四海没有水,世界各国在眼前”;“不坐车船跑全国,不乘飞机观四海,分文不花万里游,请问奥妙何处来”导入。谜底地图

  案例四:《地形的变化》问题导入

  在“地形的变化”一节中,运用投影展示“喜马拉雅山及其海洋生物化石”示意图,提问学生:你了解这座山脉吗 ?学生纷纷回答:这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。接着教师提出:海洋生物化石出现在该山的地层中,可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突,从而激发通过学习新知识,解决认知矛盾的动机。利用投影图片,使学生产生疑问,进而激发探求的欲望。

  案例五:《水循环》诗文导入

  “水循环”一节时,先朗读李白的“君不见黄河之水天上流,奔流到海不复回?”的诗句。紧接着提出问题:黄河之水究竟是不是天上来的?是不是奔流到海就一去不复回?为何地球上是江河水流不尽,大海里的水填不满呢?然后讲水循环。一堂课下来,经过师生的共同努力,最后的疑点都会迎刃而解:从水循环来看,黄河之水的确是从天上来(大气降水),但奔流到海要复回,由于进行了水循环,地球大陆上的江河水流之不尽,大海里的水也永远填不满。这样前后前后呼应,浑然一体,课堂结构也严谨得多。

  第二部分:新授课

  1.整体思路:自然地理部分知识的教学,要注重多样教学资源的利用,如多媒体等。注重教学方法的多样选择,如合作教学、活动课、互动教学等。

  2.案例解析:

  案例一:《山地的形成》依据材料进行课程

  学生课前收集泰山、华山、黄山等名山的资料,上课的时候请同学讲了登泰山、华山、庐山、黄山等地的资料,教师启发学生,为什么人们登上海拔只有1500多米的泰山会感叹“会当凌绝顶,一览众山小”,而登上海拔3000米的华山没有这样的感叹。为什么“华山天下第一险”?为什么黄山比较奇?同学们通过阅读教材内容,并根据演讲的内容,经过讨论总结出泰山的地质构造是地垒,形成了块状山地,相对高度大;绞嵌喜闵,北坡是大断崖,自然人们在面临万丈深渊觉得非常险。演讲和讨论的问题要紧扣教学内容,因此,在轻松活跃的气氛中完成了教学内容。

  案例二:《季风气候》读图、解图

  (提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢?

  (看大屏幕)《我国1月平均气温图》

  (读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》,你们七年级有没有见过类似的图?(有,世界气温分布图)这上面分布曲线是什么线?有何特点?(学生回答后,教师小结:等温线,上面每个点的温度都相等,等温线越密,温度变化越大,反之亦然)会读这幅图吗?①首先搞清图例和气温数值;请大家仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后,教师小结:我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减,即越往北去,气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分,了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0℃等温线,用彩笔描出来,观察此线穿过哪些地形区、河流等,在哪些地形区发生突然变化)请大家想一想为什么会发生变化?(学生答后,教师小结:从图中可看出,0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线,在青藏高原的东部边缘向南弯曲,主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南,平均气温有什么特点?(学生:在0℃以上或>0℃);0℃等温线以北,平均气温有什么特点?(学生:在0℃以下或<0℃))④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想,等温线分布密集,说明了什么?(学生:气温的差异较大)⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生:最南16℃、最北-32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度?(学生:近50℃)

  (教师小结)由此可见,我国冬季气温分布的特点是:越往北去,气温越低,冬季南北气温相差很大。(板书)

  (提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?

  (看大屏幕) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况

  (1)比较一下,在冬至日,三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同?(学生:冬至日,纬度越低,正午太阳高度角越大,白昼时间越长,反之,白昼时间越短)

  (2)想一想,在冬至日,为什么我国北方的正午太阳高度比南方低,昼长也比南方短?(学生:因为冬季太阳直射在南半球,愈往北去,太阳高度角愈小,白昼时间愈短)

  (3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长,反之,白昼时间越短。这往往意味着什么?(学生:白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多,气温越高;反之,气温越低)

  (教师小结)可见,纬度位置是影响我国冬季气温南北差异大的重要因素

  教师提问:歌剧《白毛女》里有这样一句歌词“北风那个吹,雪花那个飘,我盼爹爹,回家过年”从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方向的风为主?对北方的冷有没有影响?(北风,使北方更冷)教师总结:冬季风加剧了我国北方的寒冷,具体的内容我们在下节课里跟大家细说。

  至此,你能告诉我我国冬季南北温差大的原因有哪些了吗?主要原因是?次要原因有?

  (过渡)刚才,我们搞清了我国冬季气温分布的特点:冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点,为什么会形成这样的特点?

  设计意图:学以致用,训练所学读图技能

  (看大屏幕)《我国7月平均气温分布图》

  (读图 思考)①与1月气温分布特点相比,7月等温线分布的疏密程度如何?我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度?这说明了什么?②等温线在何处出现明显弯曲?什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?③七月南北气温的极值是多少?南北平均气温相差多少摄氏度?

  引导学生根据这些问题阅读《我国7月平均气温分布图》,并总结7月气温分布特点。

  学生回答上述问题后,教师小结:①从图中可以看出,我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏,全国大部分地区平均气温在20℃以上,说明我国夏季气温的南北差值较小,全国普遍高温;②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲,并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区,这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃,最南的海南省七月平均气温在28℃,七月南北平均气温相差12℃。由此可见,我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大,全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

  第三部分:结课与作业布置

  1.整体思路:自然地理部分结课,注重学生自己的参与,可以设计空白图形,让学生把所学知识填充进去,即回顾了知识,又提高趣味性、思考多角度性。也可以上学生自己回顾自己所学知识。作业布置要注重学生的动手、动脑能力,自学和阅读能力等。

  2.案例解析

  案例一:让学生谈一谈本节课的收获。

  这节课我们主要学习了什么?你懂得了什么?学生谈。

  案例二:《地表形态的塑造》

  结课的时候,老师讲河流侵蚀地貌、河流堆积地貌的几个图放在一起,请学生选择相对应的图片,并解释形成的原因,形成时的特点等。

  作业布置的时候,让大家阅读“崇明岛的未来是什么样子”的材料,并思考课后问题?

  案例三:《地球上的大气》

  作业布置的时候,请学生回家自己做一个“气压带和风带季节移动”动图,季节不同,气压带风带相应的发生移动。

  案例四:《大规模的海水运动》

  作业布置的时候,请同学自己回家画一张洋流运动示意图,并标出洋流名称,交汇地点,形成原因等。

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责编:limingjuan2018

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